- Actividades: La universidad
- Actividades: El verbo tener/ ¿qué/cuál?
- Actividades: Expresiones con tener/ Tener + que
- Actividades: El verbo ir
Actividades: La universidad
A. 
¿Dónde está el objeto?
Tell where the objects would be found using the vocabulary of the places of the University. There may be more than one possible correct answer.
Modelo: Una hamburguesa
Estudiante A: ¿Dónde está la comida?
Estudiante B: En la cafetería.
- Una pelota para jugar básquetbol
- Un libro para comprar
- Una computadora para usar
- Una cama para descansar (to rest)
- Un libro para estudiar
- Muchas mesas para trabajar con amigos
- Un piano para tocar
- Un televisor (television set) para mirar
B. Preguntas
Respond to the following questions in complete sentences using the -AR verbs that you have learned.
Example: ¿Qué haces (What do you do) a las nueve de la mañana (at 9 am)?
—Yo camino a clase.
- ¿Qué haces en el auditorio?
- ¿Qué haces en la biblioteca?
- ¿Qué hacen tú y tus amigos en los fines de semana?
- ¿Qué hacemos en la librería?
- ¿Qué haces en el laboratorio?
- ¿Qué haces con la computadora?
- ¿Qué hacen ellos en la cocina?
- ¿Qué hace tu amigo después de la clase de español?
C. Conecciones
Find as many objects as possible from the vocabulary list that have a connection with the following things.
Modelo: Hay una conección con los números
— las matemáticas, la economía, la nota…
- Hay una conección con el cuerpo humano (the human body)
- Hay una conección con los sonidos (sounds)
- Hay una conección con la tecnología
- Hay una conección con el pasado (the past)
- Hay una conección con el estrés (stress)
Actividades: El verbo tener/ ¿qué/cuál?
A. 
Preguntas con “¿qué?” y “¿cuál?”
With a partner, take turns asking and answering the following questions:
- ¿Cuál es tu clase favorita?
- ¿Cuál es tu cafetería favorita / café favorito?
- ¿Qué clases tomas este semestre?
- ¿Qué días son más fáciles / difíciles este semestre?
- ¿Cuáles son las especializaciones más populares en tu universidad?
- ¿Qué hay en tu mochila?
- ¿Qué hay en el laboratorio de química, pero no en el laboratorio de lenguas?
B. 
Fiesta de cócteles
Try to find at least one person in the class who has the same answer as you to each of the following questions.
- ¿Cuál es el código de área (area code) de tu teléfono?
- ¿Cuál es tu especialización?
- ¿Qué lenguas hablas?
- ¿Cuál es tu clase más difícil este semestre?
- ¿Cuál es la primera letra de tu nombre?
- ¿Necesitas música o silencio para estudiar?
C. ¿Qué tienes?
With a partner, take turns asking and answering questions using tener.
- ¿Tienes amigos en la clase de español? ¿Cuántos?
- ¿Tienes mucha tarea? ¿Para cuál clase?
- ¿Tienes una especialización? ¿Cuál?
- ¿Tienes una clase favorita? ¿Cuál?
- ¿Tienes muchos exámenes/proyectos? ¿Para cuál clase?
D. 
¿Cuántos años tienen?
Answer the questions in full sentences, using a form of tener # años.
- La fecha de nacimiento (birthdate) del Rey Felipe VI de España es el 30 de enero de 1968. ¿Cuántos años tiene?
- La fecha de nacimiento de la cantante y actriz tejana Selena Gómez es el 22 de julio de 1992. ¿Cuántos años tiene?
- La fecha de nacimiento de la actriz y cantante estadounidense Chita Rivera es el 23 de enero de 1933. ¿Cuántos años tiene?
- La fecha de nacimiento del astronauta español Pedro Duque es el 14 de marzo de 1963. ¿Cuántos años tiene?
- La fecha de nacimiento de la autora chilena Isabel Allende es el 2 de agosto de 1942. ¿Cuántos años tiene?
- ¿Y tú? ¿Cuántos años tienes tú?
E. ¿Cuántos años tiene..?
Take turns with your partner asking and answering how old the following people are. If you don’t know their age, guess and preface your answer with Creo que (I believe that).
Modelo: ¿Cuántos años tiene tu profesor de inglés?
Estudiante 1: Creo que el profesor tiene cuarenta años.
Estudiante 2: No, creo que el profesor tiene veinte años.
- El/la presidente de los Estados Unidos
- Tu actor/actriz favorito/a
- Tu cantante favorito
- Tu profesor/a de español
- Tu jefe/a de trabajo
- Tu escritor/a favorito/a
- Tu deportista favorito
Actividades: Expresiones con tener/ Tener + que
A. Situaciones
For each situation, say how the person feels using a form of tener + noun. What does that person have to ask?
Modelo: Martín tiene el estómago vacío (empty stomach).
Estudiante 1: Martín tiene hambre. Martín tiene que preguntar, “¿Hay comida?”
- Luisa tiene la garganta seca (dry throat).
- Esteban y Carolina miran una película de horror.
- Horacio y yo entramos en la clase equivocada (the wrong classroom).
- Tu clase es a las 10, y son las 9:59 ahora.
- Los científicos viajan al Polo Norte (the North Pole).
B. ¿Cuándo tienes…?
Paso 1: (Solo) Using the list of expressions with “tener” below, write down complete sentences about when these emotions happen to you using time expressions or days of the week. You may also need to write more to explain your reasoning.
Modelo: tener sed
Estudiante: Tengo sed a las diez de la manana después de tomar cafe.
- tener hambre
- tener prisa
- tener sueño
- tener ganas de mirar televisión
- tener calor
Paso 2: (con un compañero) Take turns asking each other when the expressions above happen to you. Be sure to write down the information about your partner!
Modelo: Tener sed
Estudiante 1: ¿Cuándo tienes sed?
Estudiante 2: Tengo sed a las diez de la mañana después de tomar café. ¿Y tú?
Estudiante 1: Tengo sed después de la clase de español porque hablamos mucho.
Paso 3: (con la clase) Your professor will now ask you to report the information about your partner to the class.
Modelo: Tener sed
Profesor: ¿Cuándo tiene sed estudiante 1?
Estudiante 2: Estudiante 1 tiene sed después de la clase de español porque hablamos mucho.
C. 
Conversación
Paso 1: (Solo en casa) Find some events happening in your area in the coming week and jot down the days and times.
Paso 2: (En clase) Find a partner and ask them if they are going to go (using “ir” + “a” + infinitive) to the events you wrote down; be sure to tell them the event, the date, and the time. Your partner needs to come up with excuses as to why he/she cannot come (using “tener” + “que” + infinitive). Your goal is to try to get them to relent and come to one of the events. Then switch roles.
Modelo: Hay una fiesta de cumpleaños.
Estudiante 1: ¿Vas a mi fiesta de cumpleaños el viernes, el veintisiete de marzo al mediodía?
Estudiante 2: No, tengo que estudiar.
Estudiante 1: Puedes (you can) estudiar durante el fin de semana.
Estudiante 2: Sí, pero tengo que estudiar con mis amigos.
Actividades: El verbo ir
A. ¿Cuándo?
Answer the following questions with a specific day of the week and a reason why a person goes to this place in the university or does not go to this place. ¡Usa tu imaginación!
Modelo: ¿Cuándo va la secretaria a la oficina?
Estudiante 1: ¿Cuándo va la secretaria a la oficina?
Estudiante 2: La secretaria va a la oficina de lunes a viernes para trabajar.
- ¿Cuándo vas a la universidad?
- ¿Cuándo no va el profesor a la universidad?
- ¿Cuándo van los estudiantes a la biblioteca?
- ¿Cuándo no va el bibliotecario (librarian) a la biblioteca?
- ¿Cuándo van los padres a la residencia estudiantil?
- ¿Cuándo van los estudiantes al cafeteria?
- ¿Cuándo no va el presidente de la universidad a la cafeteria?
- ¿Cuándo van los estudiantes al gimnasio?
B. ¿Adónde va un estudiante?
Take turns with a partner asking questions and explaining where the students go on campus when they are in these specific situations.
Modelo:¿Adónde va un estudiante para descansar?
Estudiante 1: ¿Adónde va un estudiante para descansar?
Estudiante 2: El estudiante va a la residencia estudiantil.
Estudiante 1:
- ¿Adónde va un estudiante para estudiar?
- ¿Adónde va un estudiante para jugar fútbol?
- ¿Adónde va un estudiante para ver teatro?
- ¿Adónde va un estudiante para comprar un libro?
Estudiante 2:
- ¿Adónde va un estudiante para comer (eat)?
- ¿Adónde va un estudiante para tomar Starbucks?
- ¿Adónde va un estudiante para practicar biología?
- ¿Adónde va un estudiante para usar una computadora?
C. Colaboración
It is not possible to be in two places at the same time. With a partner, you need to decide what to do and who is going to do it at each location.
Modelo: Hay un gran festival de cine (movies), teatro y arte este fin de semana y tú y tu compañero de clase son reporteros culturales.
Estudiante 1: Si tú vas al cine para mirar las películas, yo voy al teatro para mirar los bailes.
Estudiante 2: Muy bien, y vamos al museo de arte juntos para hablar con los artistas.
- Tú y tu compañero de clase acaban de mudarse (just moved in) en la residencia estudiantil, y no hay comida ni muebles (furniture) en tu cuarto.
- Un grupo de 8 posibles nuevos estudiantes van a visitar su universidad, necesitan mostrar (to show) todo el campus en 20 minutos.
- Ustedes organizan un evento y necesitan colgar carteles (hang posters) en todo el campus en menos de 10 minutos.
D. Los modos de transporte
Paso 1: La familia Rodríguez quiere limitar las emisiones. Toda la familia va a compartir un carro.
¿Quién debe usar el carro? Pon una marca (✓) junto a las siguientes situaciones si la persona debe usar
el carro.
1. Tomás (9 años) va a la escuela entre semana ______
2. Ronaldo (45 años) va al trabajo en el centro ______
3. Isabel (21 años) va a la universidad ______
4. María (43 años) va a la biblioteca, al mercado, a la
lavandería y al centro comercial entre semana ______
5. Tomás va a la casa de Ben para visitar a sus amigos los
sábados por la tarde ______
6. Ronaldo y María van a un restaurante los sábados a las
siete y media de la noche _____
7. Isabel trabaja de la 1:00 a las 5:00 los lunes, martes y
jueves en la librería de la universidad _____
8. Todos van a la misa los domingos a las ocho y media
de la mañana _____
Paso 2: Si la persona no debe usar el carro, recomienda un modo de transporte diferente para las siguientes situaciones.
Ejemplo:
Para ir al cine, Isabel debe tomar el bus o andar en bicicleta. Otros modos de transporte posibles:
• Tomar el tren
• Andar en bicicleta
• Tomar el bus
• Tomar un taxi
• Tomar un uber
• Caminar
1. Para ir a la escuela, ____________________________________________________________
2. Para ir al trabajo en el centro, ___________________________________________________
3. Para ir a la universidad, ________________________________________________________
4. Para ir a la biblioteca, al mercado, a la lavandería y al centro comercial, _____________
________________________________________________________________________________
5. Para ir a la casa de un amigo, ___________________________________________________
6. Para ir a un restaurante, _______________________________________________________
7. Para ir al trabajo después de las clases, ____________________________________________
8. Para ir a la misa con la familia entera, ______________________________________________
Paso 3: Pregúntale a tu compañero/a sobre sus hábitos y el modo de transporte que usa normalmente.
Ejemplo:
Estudiante 1: ¿Adónde vas para comprar comida?
Estudiante 2: Yo voy al supermercado para comprar comida.
Estudiante 1: ¿Qué medio de transporte usas para ir al supermercado?
Estudiante 2: Uso mi carro para ir al supermercado.
¿Adónde vas…..y qué medio de transporte usas…?
1. para comprar comida
2. los fines de semana
3. los lunes por la mañana
4. los viernes por la tarde
5. los domingos
6. para ver una película
7. para comprar nueva ropa
8. para estudiar
9. para una cita (date)
10. para hacer ejercicio
Paso 4: Haz una comparación entre tus respuestas y las respuestas de tu compañero/a. Escribe una oración para cada situación que muestra sus similitudes y diferencias.
Ejemplos:
Mi compañero de clase y yo vamos al supermercado para comprar comida. Usamos nuestros carros para ir al supermercado.
Mi compañero de clase va a Chicago los fines de semana. Toma un avión para ir a Chicago. Yo voy a la casa de mis padres los fines de semana. Tomo el bus para ir a su casa.
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
6. __________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________
10. _________________________________________________________________________
Download a PDF of this activity
